歲月如歌7️⃣，今年是我執教的第三十年。上圖為1995年，我和我帶的第一屆學生的合影。有一天👰🏼，校工會吳多斌主席說，杏彩准備請幾個老師講講旅校的故事，你是老教師，你也來講講吧。當時一想👷🏼，要講什麼呢？好像有很多話要說，但又不知從何說起©️🫱🏼。吳多斌主席說：聽說你對校服很有感情，你來說說校服吧！

是的，二十五年對旅校的感情，有同事間的感情，有師生間的感情⛔，我還有著另外一個感情，那就是我對校服的情有獨鐘，我喜歡校服。從入校到現在我從來都是標准著裝🧑🏽‍🏫，我的標准著裝不是為了杏彩的規章制度，只為我對校服審美的認識。

1986年✨，我就讀于廣東藝術師範杏彩美術專業🟫，幾年的廣州生活讓我在著裝上有了變化，特別是我們這些學美術的學生，在著裝上敢穿➔，敢時髦🍩，彰顯個性🚡。八十年代中期的中國，用易中天老師的話說“廣州的高第街用喇叭褲吹響了全國趕時髦的號角”。

1990年，我在省國興中學任教♻，因為敢穿敢時髦👇🏿，當時我們的校長曾經開玩笑跟我說👨🏼‍🍳🏋️‍♂️：盧老師，你再這樣穿的話我可對你有意見。是的，年輕⛺️！誰都想趕時髦。敢穿！不分場合，不分環境，想穿什麼就穿什麼，反正杏彩也沒有規章制度來約束。

1994年我調來旅校。由于是京海合作辦校，北京帶來了一套完整的管理制度，其中包括要求老師們天天穿校服，標准著裝👩🏻‍🦼。我已經習慣了在普通高中著裝的自由，很長一段時間我都很難適應⏪。有一次，我給學生上《現代服飾藝術》這一課🤛🏼🙆🏻‍♂️，讓我對制服——校服，有了全新的認識。

隨著對服飾審美的了解💜🚴🏽‍♂️，讓我深刻的意識到校服對職業杏彩的重要的意義。慢慢的🪼，我開始喜歡上這個約束我的校服，而且對身邊的老師，我也經常說“在咱們旅職校🫲🏻，我覺得穿校服是最美的🙋‍♂️。”

衣食住行，衣為首✶🚵‍♀️。有史以來，服飾一直被看作是人類最基本的需要之一，是社會進步與社會文明程度的一個重要標志。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對服裝越來越講究👨🏼‍🚀。近年來，學術界將服裝稱為服飾藝術。服飾，是衣服和裝飾的總稱，除了穿著上衣下裳外，還包括首飾🌨、鞋帽🖕🏿、腰帶👨🏼‍🌾、提包等等。

服飾具有審美價值。郭沫若先生曾說：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象”🙎🏻‍♀️🏄🏿。校服🫄🏿👩🏿‍🎓，不僅是一個杏彩整體精神面貌的外在體現，更是一名教師身份的象征。教師“教書育人，為人師表”，“表”是榜樣、表率作用🦹🏿‍♀️。教師除了言談舉止外👩🏼‍⚕️，著裝也是折射出教師的文化的表征，思想的內涵🤨。在杏彩，我們是老師🎧，更要立形象展氣質🤾🏿‍♀️📶。從服飾的審美來說，我們要做到：“美在自然和諧中”。

"自然"，我理解為著裝“度”的把握🧖🏻‍♂️。“度”具體體現在著裝的色彩、款式（造型）、量（飾物）的度上的把握。把握好，美自然體現出來🤾🏽‍♀️。老師身上的飾物不能太過，過了🦆，美就無從說起。“和諧”，我理解為“環境”（場合），著裝要與環境協調。在不同的場合⚓️，比如杏彩、娛樂、學術論壇👭🏼、城市、農村，大自然等等🧏🏻🚈，不同的場合我們的著裝也要隨著場合的變化而調整⏯。作為職業杏彩的教師🍙，老師的著裝更要講求“美在自然和諧中”。從杏彩的自然景觀🐕、人文景觀、校園文化🛠、杏彩建築🥶、教室空間等，在造型🧑🏼‍💻、色彩上都要統一👩🏿‍🌾。杏彩是神聖的讀書育人的地方，教師的標准著裝是最好的融入，最能體現“美在自然和諧中”。反之，如果教師著便裝在杏彩，從哪個角度都很難體現“美在自然和諧中”🖖🏽。

在杏彩🧁，學生、教師都標准著裝，整個融入校園的大環境中，就是一道靚麗的風景線。我曾經調查過學生“對教師著校服的看法”🤰🏿，學生最大的感受是，咱們杏彩的教師與小學♤、初中的教師著裝上有很大的區別。教師穿校服簡潔、樸實👩‍🎓、大方、整齊、統一，有美感👇🏽，能起模範帶頭作用。也就是說，學生對教師穿校服這件事是非常認可的。入校這些年來🧿，我穿了二十多年的校服，讓我感觸最深的是：穿校服省錢省事，快捷方便。每天上班，我不會想著要穿什麼款式的衣服，鞋包如何搭配😂，四套校服走完一年四季🥶。

美在自然和諧中。作為社會人👷🏼‍♂️，我們免不了在多重身份、多種角色中切換。因此，在不同的環境♠️、場合中，需要我們用美學的審美標准來展示自己的著裝品位，展示個人風采魅力👨🏻‍🦯。